Filip Novotny Im zweiten Teil unserer Interviewreihe haben wir Lenka Říhová und Iva Jelínková von der Sondergrundschule Poděbrady interviewt. Es wäre vor ein paar Jahren schwierig gewesen, hier darüber zu schreiben, wenn diese beiden Damen nicht beschlossen hätten, das Gesicht der Sonderpädagogik zu verändern. Ihre das iSEN-Projekt nicht nur Kindern mit Behinderungen iPads zur Verfügung gestellt, sondern ihnen auch eine bessere Kommunikation und mehr Möglichkeiten für ihre allgemeine Entwicklung ermöglicht.
NAzaev vadessen Projekt er kennthört dass du etwas Besonderes für ihn bistalní Ausbildungsie träumten. IN was siehst duiss sein Hauptgerichtich pNashorn?
LŘ: Ich denke, es geht hauptsächlich um die Entwicklung der Kommunikation. Ich selbst arbeite als Logopäde in einer Sonderschule, wo wir viele Kinder haben, die sich nicht durch gesprochene Sprache ausdrücken können. Stattdessen benötigen sie eine alternative Kommunikationsmethode. Bis vor Kurzem waren es verschiedene Bücher und Karteikarten, in denen Kinder sich ausdrückten, indem sie auf verschiedene Bilder zeigten. Es gab auch Computer mit teuren und komplexen Programmen, die zudem umständlich waren. Dies gilt umso mehr, wenn es um ein Kind geht, das im Rollstuhl sitzt. Heute müssen sie keines dieser Geräte mehr mit sich herumtragen und benötigen lediglich ein iPad. Dadurch können sie sich so ausdrücken, wie es ihre Fähigkeiten erlauben.
Wann bist du bei uns?iPad-Glas in SpezifikationalnIch bin AusbildungErsteHaben sie sich getroffen?
LŘ: Das war im Januar 2011, als iPads in der Tschechischen Republik noch nicht so weit verbreitet waren. Ich wusste nicht einmal, was ein iPad ist. Deshalb war ich interessiert, als ich im Internet auf ein Video eines amerikanischen Mädchens stieß, das ein iPad zur Kommunikation nutzte. Ich war überrascht, wie so eine einfache Sache helfen kann. Deshalb begann ich, nach weiteren Informationen zu suchen; In Europa gab es bisher nicht viel zu finden, daher waren die Hauptquelle hauptsächlich amerikanische Websites.
Du könntest ztěwelche Internetseiteů gezeichnetIrgendeine Inspiration?
LŘ: Es gab zwar einige ausländische Websites, aber es handelte sich lediglich um Beiträge von Eltern. Über Bildung war damals absolut nichts zu finden. Also mussten wir alleine einen Weg finden.
Was hast du zuerst gemacht?í?
IJ: Wir haben uns ein iPad ausgeliehen und verschiedene Anwendungen ausprobiert, die damals verfügbar waren. Da wir bis dahin nur Windows kannten, war das Ganze für uns ein bisschen wie ein spanisches Dorf. Wir haben uns nach und nach durch alles alleine gearbeitet – wir haben viel Zeit in Cafés mit WLAN verbracht, Dutzende Anwendungen heruntergeladen und sie dann zu Hause eine nach der anderen ausprobiert.
LŘ: Im Grunde war es eine Versuch-und-Irrtum-Methode.
VDu hast in diesem Moment gestarrtTon das duimmer noch ein TraumEhefrauenIch binund der Preis?
LŘ: Ursprünglich dachte ich, dass iPads uns nicht so schnell erreichen würden. Aber da ich sehr daran interessiert war, habe ich versucht, mehr Informationen von Leuten zu finden, die in der Nähe von Apple waren. Der entscheidende Moment war die Information, dass in Prag ein Seminar mit dem Titel „Implementierung von Apple-Produkten in Schulen“ stattfindet. Iva und ich haben uns dort sofort angemeldet. Interessant war, dass wir die einzigen Teilnehmer aus dem Bildungsbereich waren. Als nächstes kamen vielleicht nur Studenten und Fans von Petr Mára, der die Vorlesungen leitete (lacht).
IJ: Dennoch war dieses Seminar für uns sehr wichtig, da wir dort zum ersten Mal in unserem Leben ein iPad in den Händen hielten. Zufälligerweise enthielt es genau die Anwendung, mit der das kleine Mädchen im Video kommunizierte. Das haben wir als Zeichen gewertet, dass unser Weg richtig war.
Wo diese Reise dhat sie geführt?
LŘ: Nach dem Seminar ging ich zu Peter und stellte ihm meine Vision vor. Ich habe das Gefühl, dass selbst er damals noch nichts vom Zusammenhang zwischen dem iPad und der Sonderpädagogik gehört hatte. Bis dahin hätte niemand gedacht, dass ein Gerät, das nur Studenten oder aus dem IKT-Bereich bekannt ist, für behinderte Kinder nützlich sein könnte. Auch Peter war interessiert und hat uns seitdem sehr geholfen und wir sind immer noch in Kontakt.
IJ: Das ganze Treffen mit iPads war inspirierend für uns. Auf dem Heimweg im Zug fingen wir scherzhaft an, mit dem Namen iSEN zu spielen – „i“ ist eine Anspielung auf den Anfangsbuchstaben von Apple-Produkten und „SEN“ steht für sonderpädagogische Bedürfnisse. Aber es ist auch unser Traum, der endlich wahr geworden ist. Genau wie sein Name.
Na Das könnte Herr auchRudvorsingenvon TestseinUnd. Mging damalswenn MrRegelmäßigkeit dKinder oder deren ElternWas?
IJ: Die Hauptsache war, den Kindern das iPad zu leihen und ihre Reaktion zu testen, ohne ihnen vorher den Umgang mit dem Gerät zu erklären. Und das war ein weiterer großer Impuls für uns – die meisten Kinder, auch Kinder mit schwereren geistigen Behinderungen, werden beginnen, das iPad selbst intuitiv zu steuern.
Wie geht es dir für StWar Ihr Projekt auf der Suche nach Unterstützung?
LŘ: Da wir unser erstes iPad nur eine Woche lang leihweise hatten, mussten wir vor allem unseren Gründer überzeugen. Aus diesem Grund haben wir Videos von Kindern gedreht, die mit iPads arbeiten, und wollten damit unsere Mitmenschen davon überzeugen, dass die Investition in dieses Gerät sinnvoll ist. Dadurch erhielten wir Unterstützung nicht nur von unserer Schulleiterin, sondern auch vom Bürgerverein Přístav, der an der Schule tätig ist.
IJ: Die überwiegende Mehrheit der Eltern hat uns auch unterstützt. Es ist uns gelungen, einen Großteil der Eltern zu begeistern. Viele von ihnen kauften ihren Kindern sofort ein iPad.
So habt ihr euch kennengelerntEs ist negativwelche Reaktionen?
IJ: Dass Eltern strikt gegen die Nutzung eines Tablets durch ihr Kind sind, das habe ich noch nie erlebt.
LŘ: Für die Minderheit der Eltern, die Zweifel haben, ist der finanzielle Aspekt wichtiger. Manche Leute haben auch Vorbehalte gegenüber der iOS-Plattform.
Wie viele iPadsů se vIch gebe es dirWar eine Finanzierung möglich?
LŘ: Zuerst war es nur eines, worüber wir ständig gestritten haben (Gelächter). Dann nach und nach zwei, drei, bis wir schließlich bei der aktuellen Anzahl von 38 iPads waren. Dies ist uns mit der Unterstützung des Bürgervereins und zu einem großen Teil mit Projektgeldern gelungen.
Püberrascht mich dass du iPads dokkonnten b einsetzenrelativ gesehencratkder ganzen Zeit. Rat keine Schulenříunterwegsazfür viele Jahredas gleichevon Testseinanwendbar.
IJ: Der Vorteil unseres Erfolgs lag vor allem darin, dass wir zu Beginn nur ein iPad hatten und die Anzahl davon mit der Zeit immer weiter zunahm. Wenn es der Schule gelingt, den Förderantrag gut zu bearbeiten, hat sie eine Chance, beispielsweise zwanzig iPads auf einmal zu bekommen. In diesem Moment müssen die Lehrer jedoch sofort lernen, mit ihnen zu arbeiten. Auch Tablets müssen auf eine bestimmte Art und Weise verwaltet werden und der Unterschied zwischen zwei und zwanzig ist wirklich spürbar.
Wie siehst du es?geh mit nabmehrere Anwendungení?
LŘ: Das iPad hat ein enormes Potenzial, aber nicht jede Anwendung kann es sinnvoll nutzen. Es ist sehr bedauerlich, dass viele tschechische Anwendungen nur einem Zweck dienen. In ihnen ist kein Raum für Fantasie. Wenn das Kind nur i/y ausfüllen soll, kann es dies auch in einem Notizbuch tun.
IJ: Wenn ein Entwickler Bildungsanwendungen erstellen möchte, sollte er mit einem Team von Pädagogen zusammenarbeiten. Bei vielen Anwendungen stellt sich daher heraus, dass es in der Praxis überhaupt nicht so funktioniert, wie der Entwickler gedacht hat.
Und ztAch wasé poulebendigdu isst dich selbst – sie sind spes ist fertigund komplettí rTraumí, oder eine Anwendung, dieKomm schonbearbeiten?
IJ: Für uns sind im Allgemeinen solche, die vom Lehrer und vom Schüler selbst angepasst werden können, viel interessanter als vorgefertigte Anwendungen. Jedes Kind hat unterschiedliche Bedürfnisse und kann Anwendungen auf unterschiedliche Weise nutzen.
LärmIch biná über dichimmer noch tema ipříMo Apfel?
LŘ: Ja, die Verbindung ist relativ eng. Wir stehen mit dem tschechischen Team rund um Apple in Kontakt und man kennt uns auch in Kalifornien. Ein Beweis dafür war die weltweite Konferenz für „besondere Bedürfnisse“, die am 15. November in Prag stattfand. An dem Gipfel nahmen Vertreter von insgesamt siebzehn Ländern teil und er bedeutet einen großen Wendepunkt für die Sonderpädagogik. Diese Veranstaltung soll nicht nur hier, sondern auch im Ausland zur Schaffung eines klaren Konzepts beitragen.
Er wird so seinein Konzept i v Tschechiené Republik?
IJ: Leider war das tschechische Bildungsministerium bei der genannten Konferenz nicht vertreten. Stattdessen erwägen die Behörden derzeit längerfristige Tests, um zu prüfen, ob diese Technologien überhaupt für Schulen geeignet sind.
LŘ: Was die Ausstattung von iPads angeht, ist es möglich, Unterstützung aus europäischen Mitteln zu erhalten, die auch von Schulen in großem Umfang genutzt werden.
Wer inIch habe iPadsein VUnd? Er ist alleiný Apfel, oder nirgendwieý Wiederverkäufer?
LŘ: Für Schulen ist es gut, mit einem Apple EDU-Partner zusammenzuarbeiten. Manchmal ist er nicht in der Lage, so niedrige Preise anzubieten, wie wir es uns vorstellen könnten, aber andererseits ist er in der Lage, Schulungen, Zubehör, Service usw. anzubieten. Wenn Schulen mit EDU-Partnern zusammenarbeiten, besteht eine höhere Chance, dass Apple uns für seinen Markt ernst nimmt. Dadurch konnten wir Privilegien erlangen, die bisher nur größeren Ländern zugute kamen. Eines davon ist das Multilizenzsystem, das Probleme mit Apple-ID-Konten löst und eine einfachere und übersichtlichere Finanzierung ermöglicht.
Wie dívDu isst um Možnist festgelegtIch iPadů und weiter ballgemeinAch SchulenOh? Zu diesem téma se staber die LösungazNAzoren, siehe z.Bsagen weiterder Berichtvon einemEr ist Amerikaneré Schulen, in denen Tabletswenig alleiní Schüler.
IJ: Selbst im Regelunterricht ist das iPad immer noch nur ein Werkzeug in den Händen des Lehrers. Es kommt nur darauf an, welchen Modus der Lehrer im Unterricht einstellt. Wenn sie zum Unterricht kommen, iPads verteilen und einfach eine Aufgabe aufgeben, sind die Kinder verständlicherweise überhaupt nicht konzentriert. So wie für uns in der Sonderpädagogik das iPad nur ein Hilfsmittel ist, dem wir einen Teil des Unterrichts widmen und uns dann beispielsweise dreidimensionalen Objekten oder Karteikarten zuwenden, sollte im Normalunterricht das Tablet nur ein Teil davon sein die Lehre.
LŘ: Eine Schule mit neuen Geräten auszustatten ist viel einfacher, als zu lernen, sie sinnvoll zu nutzen. Das iPad soll ein kreatives Werkzeug sein, bei dem Kinder und Lehrer ihr eigenes Potenzial einbringen und nicht nur die fertige Anwendung betrachten.
Wir haben darüber geredet dass du selbst sehr dumm bistging dorthin, BruderHolen Sie sich Inspiration. Im Gegenteil, Sie sind selbst zum Vorbild geworden, z.BSprichwort für StIch spielečnoder Kollegen?
LŘ: Ich denke definitiv. Wir stehen in Kontakt mit ähnlichen Einrichtungen in den Niederlanden, Ungarn, Großbritannien, Belgien, der Schweiz und Australien und unsere Zusammenarbeit mit der Slowakei entwickelt sich intensiv. Wir haben viel Traffic auf unserer Website, zum Beispiel aus Polen. Dort wuchs großes Interesse an einem umfassenden Programm des örtlichen Bildungsministeriums. Dank einer großen Investition kam die Veränderung für sie von oben, nicht wie in unserem Fall von unten. Es ist großartig, dass sie so viel Geld für Sonderpädagogik sammeln können.
Vor allem dank der oben genannten Konferenz haben unsere Aktivitäten eine transnationale Dimension erhalten.
Ja, es besteht die Notwendigkeit, Geld in die Bildung zu stecken, was uns weder Wissen noch Finanzmittel bringt.
Das ist ein sehr ekelhafter Kommentar.
Ich sage immer wieder, dass die Zivilgesellschaft in der Lage sein sollte, sich selbst zu helfen und sich nicht auf den Staat verlassen sollte. Das ist ein leuchtendes Beispiel dafür, dass es auch ohne den Teufel in Form des Staates möglich ist. Zwei Damen begannen bei Null und arbeiteten sich in ihrem Sandkasten zu internationalem Ruhm hoch. Ich lächle vor euch, liebe Damen.